对外汉语教学理论与教学法研究

• 外国留学生汉语疑问句习得中的偏误与策略

  丁雪欢;

  依据收集的留学生口头和书面语料发现,留学生疑问句偏误主要表现为简单化,一种是误漏语言成分的语形简化,反映了学习者因语言能力不足,趋于使用更自然、简单的无标记形式的普遍现象。一种是策略上的简单化,包括因泛化策略导致的误加"吗"、因替代策略导致的相似项混用、因母语迁移策略导致的词语错位等偏误。这些偏误的特点及原因归根结底与二语能力不足的学习者普遍的认知策略和目的语规则本身的复杂性相关。根据偏误的特点,疑问句的教学要注意针对性。

  2013年02期 v.11;No.61 1-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 172K]
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• 对外汉语教材中语块的呈现方式及其改进建议

  李慧;

  在对外汉语教材中,语块的呈现方式主要有直接呈现与间接呈现两种,直接呈现的语块大多为凝固度较高的语块,但更多语块在教材中间接呈现或不呈现,从学习者的语块偏误来看,语块呈现的不明晰对学习者语块的习得与使用造成了一定的影响。对此,本文提出了一些改进建议,认为深入研究语块的偏误将有助于发现教材中语块呈现的欠缺与不足,为教材的改进与完善提供依据。

  2013年02期 v.11;No.61 9-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K]
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• 外国留学生对汉语教师期望要素的初步调查

  黄启庆;刘娟娟;杨春雍;

  文章以外国留学生对汉语教师期望要素作一调查,通过大量且多层次的试探性和开放性调查、统计与分析,认为被调查者对教师提出了看似理想实则非常基本的要求和期待,也提出了目前国际汉语教师在教学过程中存在的细节性问题,文章将这些调查结果尽可能全面地呈现出来,希望能为我国国际汉语师资培训、国内对外汉语教学、国际汉语教育志愿者选拔和培训、汉语国际教育硕士专业设置和培训等提供一份参考性意见。

  2013年02期 v.11;No.61 15-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K]
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• 美国学生汉语学习起步阶段声调习得的声学研究

  郭丽;禤文辉;

  文章使用praat语音分析软件,结合调查问卷对美国学生汉语学习起步阶段声调的习得情况进行分析,从声调习得顺序、调域、调值、难度认知及英语语调对汉语声调习得的影响几方面进行研究,得出了美国学生汉语学习起步阶段习得汉语声调的顺序;总结了各声调的习得情况;通过问卷调查进一步验证了实验结果。

  2013年02期 v.11;No.61 25-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 277K]
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汉语国际教育优秀办学单位推介

• 国际汉语教学的重镇——美国哥伦比亚大学

  刘乐宁;

  <正>哥伦比亚大学位于美国东海岸纽约市曼哈顿上西区。该校始建于1754年,是一所历史悠久、学术传统深厚的世界名校。1901年至今,82位哥伦比亚大学的毕业生或教授先后获得诺贝尔奖。该校的著名校友遍布全球,当今美国总统、诺贝尔和平奖获得者奥巴马即为哥伦比亚大学1983届毕业生。许多对现代中国学术界和中国社会产生重要影响的学者和社会活动家亦曾负笈求学于哥伦比亚大学,

  2013年02期 v.11;No.61 2+99页 [查看摘要][在线阅读][下载 196K]
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汉语研究

• 空间过程中前后关系的认知策略及其在时间过程中的投射

  龚波;

  空间过程中前后关系认知策略包括人体朝向策略、物体朝向策略、纵列策略和运动策略。这些认知策略都以人体构造和人体经验为基础。在前后空间关系的判定过程中,采用不同的认知策略会产生不同的判定结果,这是造成前后空间关系判定中诸多矛盾现象的根本原因。前后空间关系中的认知策略投射到时间过程中时会产生时间"前后"关系判定中的种种矛盾现象。

  2013年02期 v.11;No.61 32-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K]
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• “很N”构式的允准

  席留生;

  "很N"构式是"程度副词+名词"结构中最为典型的一种。该构式的允准通常被认为是N发生了范畴转化或功能游移。从认知语法的视角省察,该构式是复杂范畴,其允准经历了范畴化和语境遮隐两个步骤:第一,说话人分别运用构式图式"很+在某(些)特征方面像N’"、"很+在N的转喻性特征方面像N"、"很+有抽象名词概括性特征的"、"很+在复合方位名词表示的方向上远"对"很N"构式范畴化;第二,通过语境遮隐,具体构式的音系结构简化为N,语境遮隐的动因是说话人以简驭繁、含蓄委婉的表达意图。

  2013年02期 v.11;No.61 40-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 423K]
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• 汉英起点标记介词的对比研究

  李孝娴;

  文章在位移事件框架下重点考察汉英语中空间起点介词如何标记题元角色。介词的标记能力是句子各个构成部分共同作用的结果,但是作用的因子在汉英语中表现出差异。英语中介词from、out of、off受制于背景名词的空间特征。汉语中"从"标记起点时动词结构具有[+位移]义;宾语在句子中具有[+原点]义,介词宾语句法表现不同于英语,与介词的类型强制能力有关。此外,介词"从"是起点与路径的共同标记,这是其语法化的结果。

  2013年02期 v.11;No.61 45-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K]
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• 比喻:联想与审美

  太琼娥;

  比喻是发话主体自然联想创造的艺术语言,它是发话主体被反映对象激起的心灵反映,是对"心象"的自然表述。它具有哲理化的认识,比喻意象的言内饱含着发话主体的真情实意。它的哲理性不是抽象的,而是形象的,它的言和意距离很大,所以它气韵生动,具有审美性,使人心灵自然地升起恬静,产生共鸣。

  2013年02期 v.11;No.61 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K]
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跨文化交际研究

• 对外汉语教师服饰对课堂教学的影响——基于多元文化背景留学生的实证调查分析

  亓华;陈振艳;王方宇;

  汉语国际教育/教学作为中国教育国际化的前沿与先导,最先面临跨文化交际/交流问题。教师仪表形象、服饰礼仪早已不再是个人喜好、随意而为的小节,而是关乎教师职业形象乃至国家民族形象的大体。在教学中,因服饰礼仪等非言语交际问题造成师生间的不快不满乃至抵制冲突的事例并不少见。文章将三组文化背景不同的留学生对汉语教师仪表服饰的关注情况以及教师的着装形象对留学生汉语学习的影响度作了全面的调查分析,该研究不仅为汉语教师得体地穿衣打扮、塑造形象提供可靠的依据,也有利于汉语国际教学非言语规范标准的制定。

  2013年02期 v.11;No.61 56-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 261K]
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• 中高级汉语口语教材中的不合意应答

  王文龙;

  文章从对答结构的角度,对四部汉语中高级口语教材中不合意应答的情况进行了全面详细的考察分析。结果表明,整体而言,不合意应答比例偏低,且各类之间分布失衡,未能很好地反映出汉语会话中不合意应答的整体面貌。在此基础上,反思目前汉语口语教材会话编写中的缺陷与不足,并根据四部教材的共现情况及实际会话中的使用特点筛选出教材编写中应该重点加以表现的14类不合意应答,为汉语中高级口语教材编写提供参考。

  2013年02期 v.11;No.61 64-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 148K]
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东南亚汉语言文化研究

• 老挝留学生汉语单项定语习得考察

  陈海燕;薄巍;

  定语是汉语和老挝语中都十分重要的句子附加成分。但两种语言定语上存在的异同也给对外汉语教学带来了难点。本文基于自然语料,将单项定语分为10种类型,分别考察了初级、中高级老挝留学生汉语单项定语的习得情况。通过分析老挝留学生汉语单项定语的偏误类型,借助"蕴含量表法"等方法对老挝留学生汉语单项定语的习得顺序进行了描写,并以习得顺序对汉语和汉语教学实践提出了偏误成因分析。

  2013年02期 v.11;No.61 71-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 341K]
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• 泰国中小学本土汉语教师短期培训研究

  邱睿;张家政;

  泰国中小学本土汉语教师短期培训,从2009年10月开始至今已历5年。经历了草创期、积淀期,在2011年实现了突破,进入一个良性的发展运作阶段。这个过程体现了孔子学院、孔子课堂的功能定位,已经从早期的遍顾各种群体,到关注泰国基础教育队伍。目前的培训模式一类是以专题讲座为主的超短期模式,应用于3天以内的培训;一类是以汉语知识、教学技能、中国文化为内容的三位一体综合模式,应用于2周左右的培训。目前需要制定明确的中小学本土汉语教师培养标准,以设定具体培训目标。学员的年龄分层问题造成了学员的学习诉求的差异,故需要在培训中用合理的手段加以平衡。短期培训虽受制于时间,但是如果加强统一规划,为学员制定培训档案,就可以使培训具有某种延续性,从而更好地促进学员汉语学习的自我发展精神。

  2013年02期 v.11;No.61 83-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 256K]
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