- 方环海;黄莉萍;
冈岛冠山编纂的《唐话纂要》是江户时代汉语教材的典范,其影响一直延续到明治初期。对我们今天的对外汉语教学而言,冈岛冠山在《唐话纂要》中进行了汉语本体特征的教学转换,这对于汉语二语教学单位"话"的切分方式具有重要的借鉴价值。文章对《唐话纂要》中汉语二语教学单位"话"的性质进行了分析,讨论了"话"这个语言教学单位的韵律特点。
2018年05期 v.16;No.94 1-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 249K] [下载次数：293 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：1 ] - 耿直;
汉语国际教育促进语言相通、民心相通,在构建人类命运共同体中发挥着重要作用,但也面临着学科发展不充分,应对各种复杂挑战的能力不足等问题,其中汉语教材建设滞后,依然是制约着汉语国际教育进一步发展的瓶颈。面对新的挑战,汉语教材建设尤其需要加强教学理论创新研究,实现"课本"向"资源"的转变;需要加强教材编写基础研究,实现"静态"向"动态"的转变;需要加强教材编写的类型和国别研究,实现"多用"向"多元"的转变,从而更好地为促进汉语教育、增进国际理解服务。
2018年05期 v.16;No.94 12-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K] [下载次数：1108 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：43 ] |[阅读次数：1 ] - 高玉娟;李宝贵;
研究中采用实验语音学的方法,针对俄罗斯学生学习汉语四个声调的偏误,从调长、调域、调型以及调值等方面进行声学实验分析。实验认为,从调长看,相比于普通话被试,俄罗斯学生的四声调长相对较短;从调域看,其调域相对较低较窄;从调型看,其阳平调调型具有明显"凹"的特征,与上声调型混同较大;从声调格局看,俄罗斯学生阳平和上声调在格局空间中的位置混同较大,其更多地将阳平发成上声。针对以上偏误,从俄语母语负迁移影响、汉语声调的复杂度、汉语声调习得的难度以及学习环境等方面分析了偏误的成因,并有针对性地提出了解决俄罗斯学生汉语四声偏误的对策和方法。
2018年05期 v.16;No.94 18-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 825K] [下载次数：1457 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：54 ] |[阅读次数：2 ] - 李惠文;庞晖;
美国中小学中文(二语)教师培训现状堪忧,培训不能满足在美汉办教师发展需求。克利夫兰州立大学孔子学院近年来注重培训系统化,在深度培训模式建构上不断创新,首先把汉办教师的专业成长划分为ABCDE五个阶段:方向调整阶段(Aligning Stage)、工作起始阶段(Beginning Stage)、改进提高阶段(Changing Stage)、专业熟练(Developing Stage)阶段和专家塑造(Expertizing Stage)阶段,并针对这五个阶段制定了"五步系列系统培训模式"。研究中突破了当前教师培训缺乏系统性、针对性、不能满足当地中文教师职业发展需求的瓶颈,使教师培训形成良性运作状态。
2018年05期 v.16;No.94 27-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 176K] [下载次数：458 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：1 ] - 车慧;
比较构式是汉语重要构式之一,也是第二语言教学的重点和难点。文章以构式理论、偏误分析理论、二语习得理论为理论框架设计实验研究方案,以"HSK动态作文语料库"和综合汉语能力测试为手段,考察了高级汉语水平韩国学习者比较构式的习得情况。研究发现:汉语水平是影响比较构式习得的一个重要因素,韩国学习者的汉语水平与比较构式的习得程度呈现出明晰的因果关系;韩国学习者习得比较构式遵循一定的顺序,按习得难度由低到高依次为级比构式、递比构式、差比构式等比构式。
2018年05期 v.16;No.94 35-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 193K] [下载次数：845 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：21 ] |[阅读次数：1 ]
- 张秀松;
语法化是近年来语言历史演变研究的热点课题。国外对语法化现象产生兴趣最早可追溯到大约两百年前。在19世纪,历史比较语言学家已经研究了很多语法化现象。在20世纪初,法国语言学家梅耶发明"语法化"这一术语。在20世纪上半叶,因结构主义语言学盛行,语言历史演变(包括语法化)研究衰微。真正现代意义上的语法化研究肇始于20世纪70年代美国语言学家吉冯等人的研究。20世纪80年代以来,随着一批专著和教材的出版,语法化研究的理论更加成熟,方法更加先进。进入21世纪,语法化研究理论反思得到强化,研究范式更加多样,触及领域更加广泛,研究的语言更加多样,还带动了词汇化、语用化研究的展开。经过200多年的发展,国外语法化研究逐渐形成了四大传统:类型学传统、历史语言学传统、认知传统、语用-功能传统。
2018年05期 v.16;No.94 47-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 208K] [下载次数：768 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：1 ] - 陆珏璇;沈骑;
教育语言学兴起于20世纪60年代,在诞生之初与应用语言学领域内关于学科定义的争议直接相关,后来则发展成为以问题为导向、采用"超学科"研究范式的新型学科。通过对近年内(2007~2017)国际核心期刊上发表的教育语言学研究文章的梳理,分析该学科近年来的研究趋势和发展前景。通过对相关文献信息进行了可视化呈现,得到关键词共现网络、作者合作网络以及发文量较高的期刊列表;另外还通过分析被引频次最高的14篇文章发现相关研究的主题和背景较为丰富、研究方法较为多样,理论性和实证性研究都取得了一定进展,总体而言体现了学科创始人Spolsky所倡导的"问题导向"原则和"超学科"研究范式。总而言之,教育语言学相对而言仍处于探索发展的阶段,还有不少值得发掘的研究空间。
2018年05期 v.16;No.94 59-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1369K] [下载次数：1044 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 景常青;张姜知;
能同时出现在"V在N"和"在NV"中的动词,需含[自主]、[对宾语的影响性低]、[完成]的语义特征。动词搭配特征主要有:"V在N"中动词不能再加宾语;"在NV"中动词不受其他状语直接修饰;"V在N"中动词后不可加数量短语;"V在N"中动词后不能有"着、了、过"。语法结构上,"V在N"是"述语+宾语","在NV"是"状语+中心语";语义上,"V在N"强调介宾短语,"在NV"强调动词。
2018年05期 v.16;No.94 68-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K] [下载次数：409 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ]