对外汉语教学理论与教学法研究

• 来华留学生汉语言本科专业建设问题探讨

  李泉;段红梅;

  文章简要介绍了中国人民大学留学生汉语言专业教育的基本情况,包括教学方案和教育实施的基本情况,并就教学管理、课程设置、培养环节等方面进行了评介和议论。在此基础上,就汉语言专业的培养目标定位、增加阅读量、加强目的语环境的利用等几个问题进行了初步的讨论并提出了相关的建议。

  2010年03期 v.8;No.44 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K]
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• 美国密歇根州高中网络汉语课程的拼音教学模式

  亓华;付冬晨;

  密歇根州立大学孔子学院与密歇根虚拟高中合作的密歇根州高中网络汉语课程采取全拼音模式进行授课,并取得了较为理想的教学效果。对于习惯使用拼音文字的美国高中学习者来说,在非汉语环境下学习汉语,汉语拼音更容易掌握,能够帮助他们快速完成汉语拼音文本阅读,用汉语拼音进行写作,从而实现基本的汉语交际。文章意在介绍这种在美国较为普遍的教学模式,让将赴海外任教的汉语教师了解并努力适应这种与国内汉语教学理念和方式差异很大的教学模式。

  2010年03期 v.8;No.44 6-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 303K]
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• 汉语教材创新的探索——谈谈《精英汉语基础篇》

  谭春健;

  编写对外汉语新教材,如何编写才算是创新?《精英汉语基础篇》在编写实践中进行了创新性的探索。文章从编写理念、语言要素的处理、编写体例、配套教辅材料、练习设计形式等几方面对这种探索进行了说明。

  2010年03期 v.8;No.44 12-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 148K]
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• 语言系统观与综合式互动词汇习得系统的构建

  孔燕平;何昌邑;

  系统是一个相对稳定但动态发展的整体。语言作为一门科学,是一完整的系统;作为语言的构建分支,词汇也是一个系统。通过探析语言及其词汇的系统观,"综合式互动词汇习得系统"得以构建,其中涵盖了影响词汇习得能力发展的重要内部因素和外部因素,即学习者内部个人因素、学习者外部环境因素、词汇能力变量和策略能力变量。这一系统对我国英语词汇教学具有重要启迪意义:必须着重培养和提高学生的"系统学习"能力。

  2010年03期 v.8;No.44 18-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 229K]
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• 对外汉语口语教材编写与研究

  孙雁雁;

  文章概观新中国成立后出版的汉语口语教材及其研究,发现近60年特别是近30年来,汉语口语教材总的特点是总体数量迅速增长,各类教材比例不均,领域和地域针对性日渐增强,从单一重视语言知识到突出实用性交际;汉语口语教材的研究主要集中于语言的口语化、语言要素的编写顺序、语言内容的安排及运用等方面。文章在综述总结的基础上,对口语教材编写及研究提出了建议。

  2010年03期 v.8;No.44 23-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K]
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汉语国际教育优秀办学单位推介

• 北京师范大学汉语文化学院

  2010年03期 v.8;No.44 2+93页 [查看摘要][在线阅读][下载 371K]
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汉语第二语言习得研究

• 留学生习得“被”字句的缺失类偏误分析

  彭淑莉;

  文章基于自然语料和测试语料考察了留学生习得"被"字句过程中出现数量最多、持续时间最长的缺失类偏误,按不同形式将其分成6类,并从母语负迁移、目的语规则泛化、学习策略、认知难度、语言普遍性等方面去挖掘缺失类偏误生成的具体原因,并提出了相关教学建议。

  2010年03期 v.8;No.44 30-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 196K]
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• 论课堂语境对课堂交际的影响

  程乐乐;黄均凤;

  课堂教学是第二语言教学中的核心环节,而课堂交际则是第二语言课堂教学最重要的表现形式,课堂交际的成功与否直接关系到教学目标是否实现。文章对课堂语境的特点进行了分析,并探讨了课堂语境对课堂交际的影响,即:(1)教师掌控课堂交际;(2)课堂语境限定课堂交际目的;(3)课堂交际的某一交际类型会多次发生。在此基础上,针对对外汉语课堂交际,文章提出了三条教学建议。

  2010年03期 v.8;No.44 36-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K]
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• 韩文对汉字字形习得的正负迁移

  郭圣林;

  韩文对汉字字形习得有正负迁移作用。正迁移体现在有助于韩国学生掌握汉字的整体性、笔画的向心性以及笔顺规则。负迁移集中体现在笔画形状、笔画关系等偏误上。这种偏误主要与韩文字母文字的负迁移有关,有的也与韩文汉字有关。韩国学生笔下的汉字偏误以细节问题居多,还与汉字的特点、视觉加工的整体优先性以及学习态度有关。韩国学生的汉字笔画偏误尤其是钩笔笔形偏误是系统的有理据的偏误,这一点尤其值得关注。

  2010年03期 v.8;No.44 41-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 3059K]
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汉语研究

• “的确/确实”的主观化与语法化——兼议“的确”与“确实”的差异

  魏红;

  文章从共时层面上分析了"的确/确实"主观性程度在客观评注——客观/主观评注——主观评注——话语标记的差异。相应的,"的确/确实"出现的语境也有差别,表现在对照式语境——非对照式语境——独用语境方面。"的确/确实"在客观性的语体中出现频率偏低,这是其主观性特征的语体证明。"的确/确实"经历了单用、短语用法、形容词用法、副词用法的语法化过程。"的确"、"确实"在用法方面也存在着一定差异。

  2010年03期 v.8;No.44 46-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K]
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• “人称代词+来₂+V(P)”构式语义分析——以“我来₂V(P)”为例

  陈晓蕾;

  现代汉语"人称代词+来+V(P)"句存在两种不同的语义,其一表示连动义,成分间关系松散;其二取整体义,框架中不宜插入其他成分,"来"语义虚化(学界称"来2"),重音在"人称代词"。本文认为,"人称代词+来2+V(P)"具有构式地位,构式义与"责任"义有关。本文以人称代词"我"为例,考察了"我来2V(P)"句大量真实语料,认为"我来2V(P)"的典型构式义为言者主动承担责任,非典型语义表示言者对行为/话语权的宣示。其中,V(P)的语义特征受到构式整体义的制约。在构式整体语义中,"来2"是起关键作用的成分。

  2010年03期 v.8;No.44 52-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 226K]
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• “玩转”新解

  赵军;

  "玩转"本是一个方言词汇,表示"有能力胜任"之义。但在语言经济原则、陌生化原则以及网络传播的影响下,它已经变成了一个大众词汇,而且由于义素的激活,其语义也发生了一些微妙的变化。

  2010年03期 v.8;No.44 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K]
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东南亚汉语言文化研究

• 泰国学生汉语谈话语体能力习得调查

  周芸;张婧;

  谈话语体能力是语用主体在正确识别谈话语体语境类型的基础上,恰当地选择和运用谈话语体标记来理解和表达谈话语体话语的能力。泰国学生的汉语谈话语体能力主要由谈话语体语境的认知能力、谈话语体标记的掌握能力、谈话语体的理解能力和表达能力、谈话语体与其他语体的协调能力等构成。影响泰国学生汉语谈话语体能力习得特点、习得偏误的因素,不仅涉及到汉语谈话语体本身的问题,而且还与很多非语体因素有关。

  2010年03期 v.8;No.44 62-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 395K]
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• 泰国汉语本土教师培训实证研究——以曼谷市教育局汉语教师培训为例

  朱华;曾昭聪;

  汉语国际推广的主力军是汉语本土教师,而非汉语志愿者及公派教师。研究和培训汉语本土教师具有深远的意义。本调查从教学内容、教学方法和教学环境方面,对泰国这一教学环境和教学对象进行了分析,提出优选媒介语,进行中泰对比,采取有针对性的教方学法,灵活组织教学内容,很有必要。希望此次实证研究对海外汉语本土教师培训提供一些参考帮助

  2010年03期 v.8;No.44 70-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 170K]
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跨文化交际研究

• 论中文、法文中“谁”(qui)的三种功能:疑问、泛指、整合

  王秀丽;

  中文"谁"有跟法文对等词qui相同的疑问代词用法和泛指代词用法,但是起连接从句作用的第三种用法有形式的不同。泛指和疑问之间的关系在中国传统语法中表现得很清楚。但是连接紧缩从句用法代表了不具体的变量人的意思,并且清晰地连接两个分句(我们称之为整合连词)。我们把这两种用法区别于法语qui的"关系代词"用法,因为"关系代词"用法在汉语中是不存在的。"谁"这个词很典型地说明了汉语中非具体变量标记词的功能。

  2010年03期 v.8;No.44 77-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 195K]
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• 对外汉语教学中翻译小说的运用与审美互动

  李琪;

  文学之于语言教学的作用及地位不言而喻。在对外汉语教学中,人们常常将优秀的汉语作品作为引读对象进行推介,而忽略了英文小说汉译本在对外汉语教学中的地位与作用。文章以英汉小说翻译为例,分析对外汉语教学中英汉翻译小说的运用及审美经验的培养。

  2010年03期 v.8;No.44 85-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K]
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世界汉语教学动态研究

• 韩国加图立大学的中文研究与教学

  朱锦岚;

  韩国加图立大学创立于1855年,中文系成立于1979年。30年来中文系在科学研究与人才培养上取得了令人瞩目的成就。成功的原因归纳为6点:1.良好的行政体制和教授评估制度;2.为教学科研服务的意识;3.锐意改革适应时代要求;4.重视培养汉语技能传授当代中国的活知识;5.重视国际学术交流;6.课外活动丰富。

  2010年03期 v.8;No.44 89-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K]
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• 云南师范大学、华东师范大学、新疆师范大学将联合举办首届区域化汉语国际教育论坛

  2010年03期 v.8;No.44 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 23K]
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