- 骆小所;卢石英;
“汉语热”在世界已从悄然兴起,逐步形成一定规模,在很多国家和地区越来越受到重视,这也使汉语教师的缺口越来越大,为了解决这一问题,必须系统地一一分析研究,使“汉语热”由初步性步入持续性。
2007年03期 No.26 1-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] [下载次数：631 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：1 ] - 吴勇毅;
通过对几个教师培养及培训案例的剖析,探讨在世界汉语教学发展和汉语国际推广背景下,如何根据世界各国多元化多层次的教师需求,进行教师培养和培训。指出采用多元化的教师培养及培训模式是应对多元化教师需求的有效策略。培养和培训合格的外派教师及志愿者是为世界各国的汉语教学“输血”,培养和培训合格的本土教师才是为世界各国的汉语教学“造血”;“输血”治其标;“造血”固其本,后者是根本之道,是世界汉语教学可持续发展的可靠保证。
2007年03期 No.26 4-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] [下载次数：1591 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：119 ] |[阅读次数：1 ] - 李明;
短期速成初级汉语教材的研制近20年来有了迅猛发展。自20世纪80年代以来,短期速成初级汉语教材呈现不同时期编写方面的特点,在这20多年来的短期速成初级汉语教材的建设过程中,人们努力运用语言教学理论和第二语言习得理论指导教材的编写,已逐渐形成了与其它类型的教材所不同的独特编写理念,探索出一条以功能为纲,“功能——情景——结构”三者有机结合的编写思路。实用性、时效性、趣味性和文化渗入构成了这类教材的总体风格和发展趋向。
2007年03期 No.26 8-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] [下载次数：1434 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：87 ] |[阅读次数：1 ] - 刘长征;
“2005媒体高频词语表”和《汉语水平词汇等级大纲》在性质、目的、研制方法上有所不同,而对两个词表收录词语的并集、差集的对比分析,可以在某种程度上反映出《词汇大纲》收录的词语在当今中国社会语言生活中的适用性和实用性。“2005媒体高频词语表”是反映我国当前的语言国情状况和年度词语使用情况的第一手资料,可以为对外汉语教学的词汇教学、词表研制提供参考。
2007年03期 No.26 14-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 234K] [下载次数：745 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：36 ] |[阅读次数：1 ] - 郭红;
以往对口语教学的研究角度全面、内容丰富、方法也具有一定的科学性,但也存在着混淆了“口语”与“口头语言”的概念、可操作性不强、理论和实际一定程度脱节的问题,我们认为应从注重同一功能项目的不同表达方式的细微区别、语用分析的运用、提问贯穿始终等方面加强研究。同时,进一步思考研究切实指导和服务于课堂教学实践、符合汉语特点等问题也是必要的。
2007年03期 No.26 20-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：1881 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：82 ] |[阅读次数：1 ]
- 王振来;
在对外汉语教学中,被动表述有标记和无标记问题一直是留学生学习的难点。被动标记的有无与结构、语义和表达有密切的关系,根据被动标记的出现情况,把被动表述分为三种类型:必标型;可标型;不可标型。三种类型的出现有制约的条件。依据被动表述类型的难易度进行科学排序,有助于把难点相对分散,使学习过程更加符合科学性,为教学、教材编写等提供参考依据。
2007年03期 No.26 23-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K] [下载次数：428 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：1 ] - 左双菊;
文章针对“老”、“旧”在对外汉语教学中与同一名词匹配时容易混淆的现象,从语义和语用两个方面对其同一结构进行了剖析,我们认为:语义上“老”主要具有时间变化和自变性的特征,“旧”则主要具有性状变化和他变性的特征;语用上“老”具有强烈的情感倾向,它可以表尊称、表昵称、表贬称或戏称,“旧”则一般只表“鄙视,瞧不起,不满”的情感。在此基础上我们提出了直观法和语境法两种关于“老”、“旧”在对外汉语教学中的策略以供参考。
2007年03期 No.26 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K] [下载次数：351 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：1 ] - 于芳芳;
文章分析了自然语言中中动句式的构成、表义及使用情况,把中动句分为几个下位句式。在此基础上,对自然语料和中介语语料进行了统计和分析,对留学生的正误使用情况做了系统的分析和归纳,并统计出留学生习得中动句式的大致顺序及本族人的使用频率。最后在比较的基础上,提出了中动句的教学方法和步骤。
2007年03期 No.26 33-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K] [下载次数：395 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 刘枫;
运用计量统计和静态描写的方法,从等级?语音?词性?结构和词义等5个方面对从《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中找出的52对同素逆序词进行分析,总结其变化规律,说明各类同素逆序词的辨析方法,并从同素逆序词出发,针对对外汉语词汇教学提出了三点建议:(1)语素教学法和词本位教学法相结合;(2)加强学生的语素序意识;(3)三步教学法。
2007年03期 No.26 40-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K] [下载次数：3080 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：126 ] |[阅读次数：1 ]
- 刘鑫民;
一个合格的汉语语法学习系统,不但能够展示汉语语法的规则,而且应该具有生成性,能够向学习者直观地揭示句子生成时的各种制约因素、生成过程和生成结果。基于这种观点,本文提出了一个生成型的汉语句子学习系统。这个系统包括知识库、编码操作和控制整合器三个模块。其中操作模块包括语体注册、词语选择等几个操作步骤;控制整合器是指令接收和生成过程展示模块,它直观地展示句子生成的串行操作过程及这个生成过程中知识库相关知识和规则的调用和整合过程。
2007年03期 No.26 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K] [下载次数：249 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 张道俊;
一般主语位置上的施事在被焦点标记词“是”和范围副词“都”同指时,“是”“都”只能分现,不能同现,因为语言中存在着一个施事只能允许被凸显或强调“量性”和“施者”这两个信息成分中的一个的原则。在含总括副词“都”的主谓谓语句中,施事性成分不论是做大主语还是做小主语,都不能成为非极性对比焦点,这与周遍性成分具有焦点垄断性有关。在“把——都”句中,当“把”介引的受事不表任指时,“是”与“都”可以共现,其原因在于此时“都”的语义指向的是受事,而不是施事。
2007年03期 No.26 51-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K] [下载次数：362 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 陈世祥;
现代汉语中的“小”使用频率很高,在各种文体中都可以找到带有“小”的短语和句子。本文引用前辈语言学家相关文献中的论点,同时在考察大量语料后对现代汉语句法结构中谓语位置上的形容词“小”的特点提出新的发现和见解。
2007年03期 No.26 57-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K] [下载次数：346 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 茅维;
在云南方言中,“V掉”的用法普遍存在,从结构形式到意义内容,云南方言“V掉”都与普通话存在着差异。“V+补+掉+了”、“形+掉+了”、“形+补+掉+了”等在普通话中从不使用的结构形式在云南方言中成为一种习惯用法;此外,“掉”与单音节动词的组合能力和使用频率在云南方言中远远超过了普通话的使用频率。在具体使用过程中,“V掉”所表达的意思与普通话也不完全相同。
2007年03期 No.26 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：892 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：2 ]