专家特稿

• 国际中文教育的使命及其他

  陆俭明;

  文章首先强调要明确认识国际中文教育的使命是为世界各国培养他们所需要的高素质的中文人才；其次表示国际中文教育的使命决定必须抓好汉语书面语教学，并充分陈述了理由；最后指出要开展好汉语书面语教学，目前亟须马上组织力量积极开展“进行汉语书面语教学”的具体研究。

  2024年01期 v.22;No.126 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 630K]
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• 从句式视角谈汉语书面语教学

  马真;

  文章首先就语体而言对“汉语书面语”作了扼要说明：其次从三方面阐述了观点：一是对汉语句式作了分类说明，并指出汉语书面语教学主要需关注和抓好两类句式的教学：一类是口语和书面语通用句式，另一类是书面语句式中的“正式语体”句式；二是以实例说明从“句式”视角开展汉语书面语教学所需研究的种种问题；三是如何从句式视角进行汉语书面语教学，提出两点具体建议。

  2024年01期 v.22;No.126 5-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 833K]
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• “国际中文教育学术理论构建与实践创新”大家谈

  陆俭明;段鹏;赵蓉晖;李宝贵;宋萑;张洪明;吴英成;白罗米;曹瑞红;马西尼;郝清新;李登贵;刘英林;袁博平;

  <正>国际中文教育要抓好五个“必须”陆俭明国际中文教育是一项桥梁工程——为世界各国建造通向中国、起交流互鉴作用的中文桥,为世界各国民众学习中文从而深度感知中国、了解中国提供帮助。国际中文教育要高效率不断发展,我认为首先要抓好五个“必须”——第一,必须明确认识国际中文教育的使命是要为世界各国培养他们国家所需要的两种中文人才:一是懂中文、会中文的“双语或多语人才”;二是高水平、高素质的中文教师、中文翻译家和中文研究人才和中文领军人物。各国如果能有这样两支中文人才队伍,他们对中国的了解、感知、认识会大大推进,从而有助于各个国家跟中国在各方面的广泛而深入的友好交流。

  2024年01期 v.22;No.126 10-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 662K]
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文明交流互鉴视域下的国际中文教育(笔谈)

• 文化平衡的人性向度

  傅有德;

  文明交流互鉴与国际中文教育紧密联系:一方面,文明交流互鉴是国际中文教育高质量发展的理论与实践指导;另一方面,国际中文教育又是促进中外人文交流、人民相亲相知和文明交流互鉴的重要途径和有效举措。文明因多样而交流,因交流而互鉴,因互鉴而发展,推动文明交流互鉴,促进人类各种文明之花竞相绽放是人类文明繁荣发展的必然要求。文明交流互鉴应秉持超越中西二元模式的思维定式、弘扬全人类共同价值、加强国际人文交流合作、共同建设人类命运共同体;国际中文教育应致力于满足世界各国人民日益增长的学习中文和了解中国文化的需求、促进文明互学互鉴、共同推动世界多元文明繁荣发展。基于文明交流互鉴的国际中文教育不仅可以对已有的文明偏见进行反思和批判,还可以引领更加符合人类文明发展规律的新文明观的确立,为此,本期特邀4位学者采用笔谈方式集中讨论之。

  2024年01期 v.22;No.126 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 797K]
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• 文明比较互鉴的方法论探碛

  王海东;

  <正>文明之间的互动、比较及互鉴已是“地球村”的题中之义，是当今人类文化生活的重要组成部分，也是提高文化国际传播效能的关键。因自然环境、历史传统、社会规范及宗教风俗等差异而形成丰富多彩的人类文明形态，既有相通之处，也有各自的殊胜之处。文明之间交流、比较与互鉴应超越各种立场之争，既要超越中西之争，又要超越古今之辩，基于人性-需要出发，通过比较研究，分辨各文明满足人性需要的优势，而后互鉴互补，促进各文明的全面系统发展，

  2024年01期 v.22;No.126 21-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 596K]
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• 文明互鉴的美美与共原则

  王增智;

  <正>人类历史是一幅不同文明相互交流、互鉴、融合的宏伟画卷，各文明体间交流互鉴、互为启发推动了人类文明不断向前发展。全球文明倡议突出了“倡导尊重世界文明多样性”,是新时代中国为国际社会提供的重要公共产品。多样性是世界文明的基本特征，也是人类进步的源泉，多样性的文明发展态势意味着诸多独特文明发展的存在，并基于这诸多独特性文明汇聚而成。世界文明多样性的一种重要表征就是世界现代化道路的多样性，如中国式现代化道路、美国式现代化道路、英国式现代化道路、

  2024年01期 v.22;No.126 24-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 600K]
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• 中国古代文化传播的历史逻辑

  孙越;

  <正>文化是指特定历史时期人类社会所创造出来的物质财富与精神财富的总和，是社会群体在长期发展过程中所形成的共同价值观、信仰、习俗、艺术、科技等的总和。文化的传播并非简单地复制和粘贴，也非是表面现象的传递，而是在不同文化背景下进行适应和变迁，这一过程涉及文化创新、融合与冲突，反映了文化发展的动态性，体现了人类精神世界的交流与碰撞。文化传播的历史逻辑则是指在历史发展过程中，文化在不同地区、民族和社会之间的传播、交流、融合和发展的规律，

  2024年01期 v.22;No.126 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 591K]
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国际中文教育自主知识体系建构

• 中国自主的知识体系：研究进展与未来展望

  李宝贵;李慧;

  加强中国自主的知识体系建构研究，能够更好地服务中国特色哲学社会科学创新发展。文章首先从研究领域、研究论域、研究范式、研究作者、研究机构等方面回顾中国自主的知识体系的研究进展。研究表明，涉及的学科领域有限、研究内容不够深入、研究范式有待完善、研究作者较为分散、研究机构较为集中。继而提出未来展望，要扩大学科领域、拓展研究论域、建构研究范式、加强团队合作、搭建研究平台。以期为建构中国式现代化自主知识体系提供参考。

  2024年01期 v.22;No.126 30-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1099K]
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• 新时代“中文”服务世界的新使命

  周金声;李少平;林青;

  新时代推动国际中文教育高质量发展，发挥好中文服务世界的职能，已经成为新的重要时代课题。从“音义语言”到“文字语言”时代是人类文明史上的一个飞跃，中国语言文字在这个过程中有着独特的优势。从“引进来”的“对外汉语教学”到“走出去”的“汉语国际教学”,再到“国际中文教育”,标志着国家文化教育与国际传播真正开始转向中华文化自信自强的新时代。数智时代，发挥好中文高质量服务世界的功效，要求我们深入理解“中文”的价值意蕴。立足中文，构建中国特色的文字语言学学术体系；改革国际中文教育人才培养课程体系；打造适应国际中文教育需要的教材教法。守正创新，做好中文学科建设和人才培养，才能更好担负起向世界传播中华民族通用语言文字的使命，真正弘扬中华优秀传统文化，赢得世界话语权。

  2024年01期 v.22;No.126 39-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 952K]
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• 国际中文教育学科建设的重难点及其对策

  邵宜;黄正福;

  国际中文教育正处在一个机遇与挑战并存的发展新阶段。通过梳理学科发展历程，研判学科发展新变化，对其学科定位做出新的表述；同时，在此基础上，提出学科建设的首要任务是明确学科发展新方向：必须多学科融合发展才能支持本学科建设；其次是认清学科建设的重点和难点，在人才培养、师资建设、科学研究等方面给出相应的发展对策。新时代的国际中文教育既要牢记初心和使命，也要立足现实、学会自我革命，才能实现长远发展。

  2024年01期 v.22;No.126 48-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 886K]
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• 学术汉语教学的内涵界定及课程体系优化

  汲传波;

  随着国际中文教育走向深入发展阶段，学术汉语需求增加，学术汉语教学开始成为研究热点。文章首先厘清了通用汉语教学与专门用途汉语教学，学术汉语教学与职业汉语教学、科技汉语教学、专业汉语教学的关系；界定了学术汉语教学的内涵，并讨论了将学术汉语教学划分为通用学术汉语教学和专业学术汉语教学的必要性。通过与学术英语教学的发展历史进行对比，发现学术汉语教学没有发展起来的深层原因主要是科研支撑不足。通过借鉴学术英语课程设置，提出了为不同层次留学生增设学术汉语相关课程的建议。文末呼吁学界须未雨绸缪，超前布局，加大学术汉语相关研究，通过学术汉语教学，实现来华留学生中文教育的转型升级。

  2024年01期 v.22;No.126 56-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 977K]
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• 国际中文教育标准建设的述评与展望

  姜国权;赵屹青;

  国际中文教育标准建设是促进国际中文教育高质量发展，推动中华文化走向世界的强大动能。通过回顾国际中文教育标准的发展历程可见，国际中文教育的标准建设经历了初创布局、创新巩固和跨越升级3个发展阶段，并形成了具有规范化、国际化、专业化、纵深化的建设特点。然而在发展的过程中，还存在体系建设亟待完善，服务力亟待提升，国际化仍需加强的问题。因此，未来应把握好国际中文教育标准建设的整体性，强化国际中文教育标准建设的政策供给能力，提升国际中文教育标准研究的服务能力，提高国际中文教育标准的国际影响力，增强国际中文教育标准化发展的理论探索，助力国际中文教育高质量发展。

  2024年01期 v.22;No.126 67-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1446K]
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中文国际传播研究

• 语言传播机构推进语言共同体构建的路径与展望

  周亭;单子晨;

  语言传播机构享有跨地域融合、系统性运作、交流经验丰富等独特优势，是推进语言共同体构建的关键主体。考察中国、日本、韩国等语言传播机构发现，现已初步形成“个人-国家-世界”的语言共同体三重构建路径。一是基于人际交往的共情路径，依托学习者、从业者的自我成长，形成生活世界的语言共同体；二是基于组织交往的传播路径，借助全球流通的公共产品，形成媒介世界的语言共同体；三是基于全球交往的合作路径，明确人类发展使命，呼吁形成信任世界的语言共同体，为人类命运共同体奠定语言基石。然而，当前的语言传播、文明交往依旧深受国际局势影响，语言传播机构所推崇的加强理解、信任的使命愿景仍是理想倡议。未来还需兼顾国家利益与人类使命，在人类命运共同体等理念基础上，融合语言学、符号学、传播学等学科理论，形成借力政策支持、数字技术赋能、语言国际传播能力提升相辅相成的语言共同体构建格局。

  2024年01期 v.22;No.126 77-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 936K]
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• 中文国际传播的区域国别研究

  孙琳;韩霓;

  中文国际传播不仅与自身建设有关，也深受传播对象国传播生态影响，呈现出鲜明的区域国别差异。以世界各国开展国际中文教育与传播的时间长度为界，采用全球视野比较法，全球可划分为三类区域：以美国为代表的历史悠久型区域国别暂遇发展瓶颈，负面舆论影响推广进程；以日本、瑞典为代表的波动推进型区域国别学术传播潜力较大；以沙特、马来西亚为代表的新兴增长型区域国别发展前景可观，华人群体成为重要传播力量。总体看，中文国际传播仍受国际政治、跨文化交流、经济合作、数字平台传播等因素影响。基于既有发展格局，顺应机遇挑战，未来可从顶层设计、升级转型、数字建设、平台拓展、本土深耕等方面改进，切实推进中文国际传播高质量发展。

  2024年01期 v.22;No.126 85-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 945K]
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• 稿约

  <正>本刊是国际中文教育的专业性学术期刊,欢迎具有创新性、学术性、前沿性、思想性的稿件,对于选题独特、视角新颖、有真知灼见、有理有据、论证严密、合乎语法规范的学术论文尤为重视。竭诚欢迎国内外专家、学者不吝赐稿!一、主要栏目1.文明交流互鉴视域下的国际中文教育2.国际中文教育基本理论3.区域国别中文教育4.中文国际传播5.国际中文教育数智化6.国际中文教育资源二、来稿注意事项(一)来稿以10000字左右为宜,特别优秀的稿件可不受此限。

  2024年01期 v.22;No.126 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 790K]
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